2022年滨州医学院年新入职教师教学能力提升工作坊研修感悟（一）
宋立娇 外国语与国际交流学院
如果之前有人告诉我说“有个培训团队能在三、四天内教会一群新手大学教师如何上好课”，我肯定会抛给对方一个“怎么可能”的眼神，认为是“天方夜谭”。要知道，教书是一门遗憾的艺术，需要天长日久的反思和积累。一、两个月的集中培训也顶多能让大家对教学初窥门径而已，何况才那么几天？
但经过了三天半的ISW培训，我知道这个团队确实做到了：三天前的我和三天后的我不一样了，我仿佛练成了某种神功，只要开启备课和教学模式就能激活
01
神功本功——ISW
ISW所指的教学技能工作坊(Instructional Skills Workshop)是由加拿大引入的一种成熟的教学技能培训方式，参与者包括教学者、学习者和引导员三方，但三者的关系不是单向传授的关系，而是互为教授者、被教授者，互为反馈者、反思促进者。
比如教学者通过模块教学教给学习者知识和方法技能，学习者在此过程中通过不断的反馈和互动让教学者反思自己教学的效果并实时调整教学节奏，二者在此过程的学习是双向的。再比如引导员引导学习者进行迷你课程演练，在引导学员之间相互反馈的同时也给出自己的反馈，但旁观学员对学员的互相点评，还有标记学员在演练中暴露的问题或乍现的灵光能让引导员引以为戒或茅塞顿开，双方三天15场高密度的交流让彼此在知识、能力和情感层面认知都有极大提升。
另外，ISW的流程设计非常成熟专业，环环相扣且互相成就。它不光教授和训练BOPPPS式教学法，而且培训的整个流程中也是按照这个结构设计的，一环扣一环，层层推进，初步深化。最开始，团队带着前测问卷结果中掌握的学情先进行情感带入，并让大家对BOPPPS结构有个基本了解；接着教大家如何设计好的导入、如何撰写教学目标，然后让大家在迷你课程演练中发现问题并继续测试学情，以便第二天的安排更有针对性。接下来的两天都是这样将讲授、参与、测试、反馈贯穿始终，让大家真切体验了此种教学方式的魅力所在。
02
神功准备之暖身省思
作为ISW教学技能重点的BOPPPS是什么呢？
传统教学大概一上来就会开始讲授该教学法的各种特点，抛出所有知识点。但我们教学工作坊的老师们并不是这样做的，他们知道一上来就讲知识点会让大家没有情绪准备，讲授必然会打折扣，于是对流程进行了巧妙的设计：用最直观有趣的海报形式让大家记住各个环节的英文首字母及顺序。在暖场热身中先让大家用一分钟自我介绍对所有成员简单了解，然后让每个小组成员选一种水果代表BOPPPS，然后由大家合作完成一个海报，在团队活动中激发创作灵感，加深对该结构的了解。
经过这样精心的编排，如果有人问我BOPPPS是什么，我能不假思索的讲述每个字母代表的意义，同时脑子会浮现我们七彩葫芦队的海报设计。在此基础上教学者再向我们讲解BOPPPS的各个环节就没有障碍了，大家能饶有兴趣的迅速代入情绪。
03
神功修炼之微型教学演练
微型教学演练有成熟完备的流程
5分钟教学准备—10分钟教学演练—5分钟引导员一对一回馈（同伴生成文字回馈）—20分钟小组成员口头回馈（引导员记录要点），所有人提出改进意见，结束后学习者观看每次授课的录像回放并在第二天交流感受。
我们第五组的引导员是薇薇老师和闫鹏老师，他们实际上是我们的指导老师。闫鹏老师善于因材施教、循循善诱，风格稳妥大气、看问题高屋建瓴；薇薇老师作风干练、目光敏锐，每次反馈都干净利落、直达靶心。他们都擅长用最稳妥的建议让我们高效地发现问题，并提供中肯的建议帮我们解决问题。
三次微课的准备和演练，因为有引导员一对一的建议，我明白导入和授课主题的逻辑要明晰，设计活动让学生做汇报必然要提供脚手架来构建答案，因为我将来要教授的是语言课程，内容探讨只是一个方面，知识目标和技能目标一定要明确，语言的拆析做好了，知识脚手架搭建好了，知识和能力的两个目标自然就实现了，而且课程思政也会渗漏在这个过程中得到体现。
04
神功通关之综合讨论
在集体回馈中所有成员
都要坚持5F原则
Face To Instructor
透过眼神给予教学者支持
Focus On BOPPPS
关注各部分模块成效，不纠结于教学内容正确性，不针对个人体质
Facts Of Teaching
关注课程中所呈现的行为，不探究内心世界
Feeling Of Learning
成员谈自己在听课中的具体感受、对授课内容的理解和接受度
Future Suggestions
所有人要发现问题解决问题，不能只用好坏来评价，要具体
我们小组的集体反馈自始至终都严谨贯彻了五个原则，他们按照我的模块分别给我提出建议，比如第一次导入主题虽契合，但内容过多需缩减，于是我在后面的导入坚持精简原则；前测问题应该参与度高且适当引导，参与部分的互动形式应该多样化，不要局限于一对一的提问等等。
这些反馈让我及时调整自己的教学设计，虽然我们来自不同的学院，但每个成员身上都有值得学习的闪光点：药学院的王雅馨老师稳妥靠谱、厚积薄发，特教学院的万文静老师亲和力强、文静内秀，康复研究院的曲家乐老师幽默风趣、眼光独到，还有另一位药学院的肖建敏老师谦逊务实、配合度高。通过小组评课和日常互动，他们中肯真诚的反馈让我感受到了同伴学习的快乐。
05
神功助力之培训团队
我们的培训团队汇集了学校各学院的骨干力量，用科学严谨的专业态度为我们示范每一堂课。
我从杨玥老师那里学到了要做有趣、有情、有理的课堂导入，来激发学生探索课题的兴趣；从石磊老师那里学到了参与式教学的设计要充分考虑学情和个人的教学水平，设计传统式教学和参与式教学相结合具有个人特色的参与式教学活动，还要懂得讲授的取舍，重点和难点应该用最多的时间和最丰富的方法互动，其他内容可以适当删减。从李雅娜老师那里学到了教学目标的设计要以通过预期学生的学习结果来实现，同时还要区分各种目标的不同种类，用最精炼的语言清晰明确地表达出来；还从闫鹏老师那里认识讲授者传达知识的方法直接决定学生吸收的程度，课程评价要因地制宜采取最恰当的形式。
我们的培训老师用他们的经验、学识和个人魅力生动演绎了BOPPPS教学的优势所在，也让我们直观地看到了自己要达成的目标是怎样的。
06
神功内化之
个人对教学的认识与思考
经过这三天半的听课、演练、讨论和思考，我认识到授课并不需要在内容上面面俱到，目标设定时也不要野心太大而忽视了学生的实际学习效果。真正以学生为中心，不是喊口号、定决心就可以做到的，一定要在课程设计中时时注意这一点，以学生为中心，应该是课堂设计的出发点和归宿。因此我要在内容上做好取舍，目标设定时充分考虑学情和整个学习进程的上下连贯性，让各个模块相互呼应，流畅如整体让人看不出任何拼接的痕迹。
另外，在备课环节自己要理清主题的逻辑性，逻辑是整堂课的骨架部分，倘若理得清，呈现给学生的就是直观清晰的，要实现设立的教学目标能起到事半功倍的效果，反之则是一堂糟糕的课，让人摸不着头脑，浪费了一次老师授课和学生学习的机会，因此备课的功夫要做足。准备的越充分，学生的收获和预期就越贴合。
07
神功晋级之
今后个人教学规划
经过这三天半的学习，我对授课有了直观而深刻的认知，收获满满，对于即将到来的授课有了底气。在接下来的教学中我要坚持以下几点：
1
创设情境帮助学生进入学习状态，激发学生兴趣和学习动机，在教学设计时建立目标与知识的关联以及先后知识的连接
2
设定教学目标时以学生学习目标的形式展现，坚持教学目标作为教学设计的核心、出发点和归宿
3
做好充分的学情分析，因材施教，并给予前测问题必要的引导和总结
4
实现有意义学习，使学生在参与过程中主动思考，催生探索欲，形成主动学习乃至终身学习的习惯。参与式学习是课堂组织的重点也是难点，非常考验教师的控场能力，我在控时方面要多多注意
5
我要利用好后测既可呈上又可启下的优势，在检验自己教学效果的同时思考以后课设计的思路
6
在总结环节，不仅要归纳知识点，理清脉络，还要适度升华主题，启发思考和探索精神，通过后续课程预告让学生为下节课做好预习
接下来我将在实践中应用学到的这门神功，争取在参悟中境界更高一层，形成自己独有的BOPPPS教学风格。