开栏语
“人无精神则不立，国无精神则不强”，教育家精神的提出，是教育强国之需、时代变革之需和教育发展之需。教育家精神，是教师发展的灵魂和底蕴，也是教师成长的标杆和灯塔。
为扎实推进青年教师“成长”、骨干教师“成才”、卓越教师“成家”，搭建教师成长平台，助推教师成长成才，教师工作部联合教师发展中心开展“潜心教学匠心育魂”弘扬教育家精神·笔谈系列活动，专访身边的教师榜样，讲述他们对教育的感悟和理解。让我们一起走进他们的精神世界，感受那份对教育事业的深厚情感和坚定信念，弘扬并传承教育家精神。
精神引领，经典引路，
走近教育家精神。
经验传承，浸润转化，
走进教育家精神。
故事分享，催化成长，
走浸教育家精神。
今天，推出“潜心教学 匠心育魂”之传承篇第2期—方秀新教授：浅谈如何提升高校教师的课堂驾驭能力
方秀新，教授，滨州医学院教学名师，硕士研究生导师。曾承担《护理管理学》、《护理研究》等授课任务，多次被评为滨州医学院优秀教师，2009年荣获山东省优秀教学管理先进个人，滨州医学院科研先进工作者，2015年被评为滨州医学院师德标兵。以第一作者或通讯作者发表论文70余篇，主编著作6部，主持省部级和厅局级课题7项，荣获省级优秀教学成果奖1项，厅局级科研成果奖20余项。方秀新教授把“为国育才尽忠心、体贴学生献爱心、因材施教运匠心、淡泊名利求静心、精益求精展信心”的“五心”作为自己教书育人的行为规范，并在护理专业领域锐意创新、耕耘不辍， 践行着师者“传道、授业、解惑”的神圣职责。
课堂是教师教学的主阵地，提高课堂驾驭能力是提升教师素养的关键，更是完成教学任务、实现教育目标的重要保证。驾驭能力强的教师在课堂教学中胸有成竹、自信满满，能游刃有余地掌控全局，激发学生的学习兴趣；驾驭能力较弱的教师会有茫然无措的感觉。作为高校教师如何提升其课堂驾驭能力，本文围绕该主题进行总结和探讨。
一、课前潜心备课是驾驭课堂的前提条件
课堂教学如同一场战役，备课如同战斗前的深谋远虑和周密部署，提高课堂驾驭能力要从提升备课水平入手，严谨的备课应当做到一研一析四备。
1.研究教材
课前广泛查阅资料，认真钻研教材及教学大纲。教师要创造性地善用教材，既不脱离教材，更不能拘泥于教材；要吃透教材内涵，把握教材重点与难点；了解教材滞后点，结合临床拓展新视点。
2.分析学情
包括学生知识经验分析、学习能力分析以及学生情感特点分析等。
3.备讲稿、课件以及教案
（1）讲稿及课件准备。开新课或讲授新内容时以及讲师、助教必须写逐字详稿，反复修改并理解记忆。课件制作时依据主题内容选择较为新颖的模板，遵循排版及配色原则等，课件中充分运用雨课堂功能设置测试题。
（2）教案的书写。授课前认真规范的书写教案，尤其关注教学目标、教学策略以及教学内容与过程的书写。
4.备教室多媒体设施及突发应急预案
新学期每位教师第一次上课均应提前联络电教课代表，尝试课件播放，雨课堂功能及音响效果，随时做好停电板书授课或疫情线上教学的应急准备。
5.备学生
了解学生的学习背景、兴趣、问题学生、班级学习氛围、课堂参与度等，尤其对问题学生，要弄清问题的根源以及解决策略；并提前熟悉学生名单，避免雨课堂随机点名出错。曾有教师读错学生名字而引发哄堂大笑，尽管小失误却对驾驭课堂大打折扣。
6.备着装
对于教师而言，课堂就是舞台。广大教师尤其女教师应当储备几套彰显气质、典雅之至且不失时尚的正装，每次均能以“着装得体、精神饱满、优雅大方”的姿态展现在学生面前。服装选择既不能过于耀眼夺目，也不能暗淡消沉影响学生视觉，类似于“空谷出幽兰，独秀天地间，温馨清且雅，娴静不争妍”的效果。
二、授课中合理组织教学环节
是驾驭课堂的关键
（一）驾驭课堂必须关注的环节
1.妙语引题或自然巧妙的课程衔接。开场白在讲课中居于显要地位，例如案例导入、借用名人名言、故事开场等，由此打开局面，点明要旨，抓住学生的心。
2.巩固复习旧知识，衔接新知识。正式讲授新课前，按思维导图或文字总结串联知识脉络，梳理上次课内容，有关重点或难点适当提问或借助雨课堂直接测试。
3.合理灵活的教学组织安排。
（1）清晰的教学目标与内容组织，满足学生就业需求。教师应确保每一堂课均有明确的教学目标，并围绕目标组织教学内容，使学生清晰了解重点与难点；并将教材与临床应用相结合，理论知识与案例分析相结合；随时关注学科发展动态，及时更新教学内容，满足学生的就业需求。
（2）采取灵活多样的教学方法，以实现教学策略。根据课程内容和教学条件，灵活采用多种教学方法，例如案例讨论、主题教学法、微格教学、翻转课堂、线上线下混合式教学等方式，让课堂变得既生动活泼, 又有趣有效，提升学生的发散思维潜能，真正成为课堂的主人。
（3）把控各环节时间，落实完整的教学设计方案。要想在课堂上完整的落实教学设计方案，必须把控好各环节的时间，尤其学生参与的教学活动容易拖延时间，教师要加强巡察，把握节奏，及时扭转不利局面。
4.课堂小结及作业布置。通过思维导图整理归纳学习内容的层次结构，强调重点与难点；结合知识点选取有代表性的问题布置作业；抛出带有启发性的问题，让学生课后继续思考或总结本节课所讲内容之后提出与下次课有关的新问题，从而形成悬念，艺术性的结束本堂课。
（二）驾驭课堂应当具备的能力
1.教学语言的组织能力。自然流畅、清晰准确、生动有趣的语言表达可谓教学活动的第一要素，是课堂驾驭能力最直接的体现，因此教师要精心组织和推敲自己的教学语言。重视语言的科学性、简洁性、逻辑性、条理性、语音语调的生动性，避免使用口头禅。
2.激发全班参与学习的调动力。教学中善于设疑质疑，设计与教学内容相关的、学生想知而未知的问题，激发学生的求知欲；创设情境或雨课堂测试，让学生在课堂上充分动脑、动口、动手，真正体会到学习的乐趣和成就感；翻转课堂或角色扮演，让学生获得学习成功的体验；这些都是调动学生参与课堂活动的有效措施。
3.对学生课堂反应的洞察力。注重把握学生的课堂心理，透过学生外在表现，准确判断他们对某个知识点的理解或疑惑或开小差等，以使自己具有正确预估情势的能力，及时灵活的调控好课堂情境。
4.维持课堂秩序的控制力。注意调节安抚学生的焦虑情绪，如遇突发事件，立即启动应急预案，确保教学秩序的正常运行；委婉或幽默的提醒窃窃私语者；通过适当的肢体语言和声音控制来维持良好的课堂效果。
5.课堂教学应变力。在教学过程中，教师面临各种变化和随机事件，这就需要具备良好的应变能力，灵活处理好相关问题。例如：案例讨论有的小组偏离方向，此时教师就要把控节奏引导回归主题；雨课堂测试结果显示某题正确率较低，表明教师讲解欠透彻，应随时调整知识点的深度。
6.教态自然有亲和力。现代认知心理学认为，情感是启动认知技能发生作用必不可少的发动机,师生双方感情和思想的交流，影响着学生的认知活动效率。课堂上对学生的积极参与真诚地赞赏，都是热爱学生的体现，是教师驾驭课堂的最好方式之一，它比批评更有效。为此教师应强化情感投入，和蔼可亲，表情自然，营造轻松愉快的学习氛围。
三、及时评价与反馈
是驾驭课堂的桥梁
1.课堂评价与反馈。课堂上及时评价反馈能够了解学生知识的掌握程度，起到激励、调控和导向的作用。对学生参与的活动首先给予鼓励，增强其自信心，然后根据暴露的问题，进行精准点评。
2.课后评价与反馈。通过察看雨课堂生成数据，进行必要的反馈，重点关注预警学生、学习分析等；通过课后面对面沟通、学生座谈会、QQ留言、网络课程答疑和智慧树平台作业批阅等方式，收集学生意见或反馈学情。
3.课后教学反思。包括思得、思效、思失、思改，总结课堂教学中的成与败，有效监控调节教学活动，从而形成教师自我完善的内在机制，这无疑为后续驾驭课堂增添砝码。
四、持久的人格魅力养成
是驾驭课堂的师魂
1.为国育才尽忠心。俄国著名教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切”。教师不仅肩负着传授文化知识，教授学业的神圣职责，同时也是学生心灵的塑造者、崇高理想的布道者，社会规范和价值的传递者。作为一名高校教师，为国育才是对党、对祖国、对人民最大的忠心；尤其护理教师，无论课堂内外要向学生传递正能量，从内心体现对护理专业的热爱以及对护理工作的认可；真正体现“学为人师，行为世范”的师者情怀，唤起学生积极的情感体验，这对驾驭课堂具有不可估量的威力。
2.体贴学生献爱心。“没有爱就没有教育。”教师要尊重学生、热爱学生、关注他们的情感与情绪，用心发现每一位学生的闪光点，向每一位学生播洒爱的雨露，关爱她们的成长与进步。学院曾有两名男生纪律松散，我发觉后主动找辅导员了解情况，得知他们对男护士未来的职业发展迷茫，多次与他们沟通交流，从当前男护生的就业优势谈起，结合往届男护士的成功实例，帮助他们针对实际情况确定近期目标和远期方向；课堂上鼓励他们积极参与活动，从而使其学习状态、精神面貌焕然一新。毕业后他们分别应聘到了广州某三甲医院手术室和重症监护室，工作受到院方的高度评价，其中一名提拔为护士长。一句关切的问候远远胜过苛刻的指责，老师应该做的，就是想学生所想，不断给他们前进的方向和动力，赢得学生们的亲近、尊重和爱戴。这种亲和的人格特质，使教师在学生中拥有广泛的人脉和影响力，必将为教师驾驭课堂锦上添花。
3.追求事业展信心。过去人们常说：“活到老，学到老”，现如今“学到老，才能活到老，不然无法生存”。面对互联网时代带来的多元文化对教育的冲击，面对学生日趋复杂的思想和心理，仅靠对学生的关爱，仅靠以往经验的堆砌，是难以为继的；必须不断更新教学理念，重构自己的知识体系；通过自身的努力和追求，提高专业素养和学术造诣；熟练掌握各种教学软件，提升教学硬实力，为驾驭课堂充满底气。
综上所述：高校教师驾驭课堂的过程是一个不断自我完善、自我超越的过程。课前潜心备课、课中合理组织教学环节、课后及时评价反馈以及持久的人格魅力养成是“驾驭课堂”不可缺少的四大要素。只有这样的教师，才能真正成为高校教育领域的引领者和学生灵魂的塑造者。